Робот помог детям с ограниченными возможностями обучения лучше воспринимать материал

Ученые из университета Ватерлоо (Канада) уже много лет адаптируют робототехнику для помощи людям с инвалидностью и психическими нарушениями. Теперь они создали робота для помощи детям с ограниченными возможностями обучения. К этим нарушениям относятся дисграфия и дислексия, расстройства, при которых дети испытывают трудности с письмом и чтением, соответственно, а также менее распространенная дискалькулия — неспособность к изучению арифметики. Также в трудности с обучением могут вносить вклад и другие психические расстройства, например синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).

В последние годы педагоги в США и Канаде все чаще используют социальных роботов для помощи в обучении. Однако чаще всего это касается детей с расстройствами аутистического спектра. Ученые впервые провели серию экспериментальных уроков для детей с ограниченными возможностями обучения с небольшим гуманоидным роботом, получившим имя QT. QT оснащен экраном, заменяющим ему лицо, на котором он может воспроизводить мимику, он способен жестикулировать с помощью головы и рук, а также разговаривать. Робота ученые представили на Международной конференции по социальной робототехнике во Флоренции (Италия).

В ходе эксперимента исследователи разделили 16 учащихся с ограниченными возможностями обучения на две группы. В одной группе школьники работали только с преподавателем, в другой — с преподавателем и роботом QT. Учитель использовал планшет для управления своим ассистентом, который затем самостоятельно выполнял различные действия, используя речь и жесты.

Кроме проведения занятий, робот еще следил за состоянием обучающихся. Когда они отвлекались, он развлекал их шутками и загадками, проводил короткие игры и серии дыхательных и физических упражнений, которые помогали ученикам отвлечься, чтобы с новыми силами вернуться к учебному процессу.

По результатам исследования, школьники, которые учились в группе с роботом в целом, были больше вовлечены в свои задачи, могли выполнять их с большей скоростью и меньше отвлекались, по сравнению с детьми из контрольной группы. Кроме того, и преподаватели, и ученики положительно отзывались о занятиях вместе с QT.