В МГПУ узнали о причинах депрессии у подростков

❋ 4.5

Психологи МГПУ выявили ключевые факторы, способствующие развитию депрессии у подростков, и предложили новые подходы к ее профилактике. Исследователи установили, что комбинация социальных, психологических и биологических факторов играет решающую роль в возникновении депрессивных состояний у молодежи.

МГПУ

# депрессия

# детско-родительские отношения

# подростки

# социальная изоляция

Кадр из к/ф «13 причин почему» / © Netflix

В результате исследования, основанного на анализе отечественной и зарубежной литературы, Андрей Морозкин из МГПУ изучил различные аспекты социальной ситуации развития подростков и их связь с депрессивными состояниями. Результаты показали, что депрессивные состояния у подростков — серьезная проблема, которая может приводить к различным негативным последствиям, включая суицидальные мысли и попытки, социальную изоляцию, проблемы в учебе и поведении.

Исследователи обнаружили, что одним из ключевых факторов развития депрессии у подростков является нарушение детско-родительских отношений. В частности, недостаток эмоциональной поддержки со стороны родителей и семейные проблемы значительно повышают риск развития депрессивных состояний. Интересно отметить, что дети в неполных семьях часто испытывают трудности в отношениях с матерью, что может провоцировать депрессию.

«Наше исследование показало, что депрессия у подростков — это сложное явление, на которое влияет множество факторов, — комментирует руководитель исследования, доцент МГПУ Ольга Родионова. — Мы обнаружили, что помимо семейных проблем и трудностей в общении со сверстниками, значительную роль играют стрессы, травматический опыт и проблемы с самооценкой. Важно отметить, что депрессия у подростков может проявляться иначе, чем у взрослых. У подростков часто наблюдается повышенная раздражительность и вспышки гнева».

Исследователи также выявили, что депрессия у подростков часто сопровождается потерей интереса к школьной жизни и внешкольным занятиям, изменениями в режиме сна и аппетита. Кроме того, депрессивные состояния у детей могут вызывать школьные фобии, логоневрозы и истероформные состояния. Андрей Морозкин отмечает: «Интересно, что попытки административного воздействия при нарушениях поведения и неуспеваемости часто усугубляют состояние депрессивного ребенка, создавая дополнительные трудности в обучении».

Психологи МГПУ также обнаружили тесную связь между депрессией и трудностями в установлении дружеских отношений. «Затруднения в установлении дружеских отношений могут приводить к чувству изоляции и одиночества, что в свою очередь способствует появлению депрессивных состояний, — поясняет Ольга Родионова. — Более того, депрессия у подростков часто сопровождается страхом быть отвергнутыми или стать объектом насмешек, что еще больше усугубляет проблему».

На основе полученных данных ученые МГПУ рекомендуют проводить профилактическую работу, включая образовательные программы о психическом здоровье, улучшение доступа к психологической помощи, вовлечение родителей и учителей в поддержку подростков, а также создание безопасной и поддерживающей среды в школе и обществе.

Андрей Морозкин подчеркивает важность своевременного выявления симптомов депрессии у подростков: «Необходимо обращать внимание на изменения в поведении подростков и своевременно обращаться за помощью к специалистам, чтобы предотвратить развитие серьезных проблем на поздних стадиях. Исследователи подчеркивают важность своевременной помощи со стороны родителей, учителей и специалистов в сфере психического здоровья».

Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl + Enter.

Московский городской педагогический университет (МГПУ) — лидирующий государственный педагогический университет в России по качеству приема студентов. В структуру МГПУ входят все уровни образования. Тут готовят не только педагогов, психологов, филологов и переводчиков, но и специалистов по STEM, биологов, юристов, дизайнеров, тренеров. В университете, входящем в программу «Приоритет-2030», ведутся исследования в области цифровой дидактики и использования искусственного интеллекта в образовании, экологии, урбанистики и соучаствующего проектирования, педагогики и психологии, физиологии, нутрициологии и мотивации, функциональной грамотности и развития одаренности.