Психологи узнали, что снижение безопасности образовательной среды для учителя приводит к развитию у него симптомов эмоционального истощения и редукции профессиональных достижений. Благоприятная атмосфера в свою очередь во многом зависит от администрации, которая организует работу в школе.
В МГППУ выяснили, что профессиональное выгорание у педагогов развивается из-за токсичной среды в коллективе / © Getty images
В исследовании приняли участие 70 женщин — педагоги средних общеобразовательных школ в возрасте от 23 до 62 лет со стажем работы от одного года. Исследование проводилось на основе этического кодекса психолога. Статья опубликована в научном журнале «Психология и право».
Психологи кафедры Научных основ экстремальной психологии факультета Экстремальной психологии МГППУ изучили зависимость профессионального выгорания педагогов средней школы от благоприятности образовательной среды и от возрастных характеристик педагогов.
На первом этапе авторы исследовали взаимосвязи профессионального выгорания педагогов с характеристиками возраста; на втором этапе — изучали взаимосвязи показателей благоприятности образовательной среды с профессиональным выгоранием. В результате удалось установить, что из всех возрастных показателей с профессиональным выгоранием коррелируют характеристики биологического возраста (индекс относительного биологического старения по В. П. Войтенко).
«Увеличение уровня профессионального выгорания связано с ускорением биологического старения организма педагогов. Связи между показателями календарного возраста, стажа и параметрами профессионального выгорания обнаружено не было. Если таковая связь и имеется, то она может быть только нелинейной», – рассказывает профессор кафедры научных основ экстремальной психологии факультета Экстремальная психология МГППУ Татьяна Березина.
Проведенное исследование также позволило установить связь между показателями профессионального выгорания педагогов и благоприятностью образовательной среды школы. Снижение безопасности образовательной среды для учителя приводит к развитию у него симптомов эмоционального истощения и редукции профессиональных достижений.
Безопасность образовательной среды во многом зависит от администрации, которая организует работу в школе и может использовать принуждение по отношению к педагогу. Эмоциональное истощение возникает в ситуации, когда человек осознает наличие психологического насилия в своей работе и никак не может этому противостоять. Для возникновения редукции профессиональных достижений к осознаваемому принуждению добавляется ощущение несогласия среди педагогов.
Развитие симптома деперсонализации было вызвано негативной психологической атмосферой в коллективе, которая создается самим педагогическим коллективом. Сильнее всего влияют чувство равнодушия со стороны коллег и ощущение безуспешности, это сочетание в соединении со стремлением педагога уйти с работы и, возможно, из профессии приводит к возникновению деперсонализации.
Таким образом, создание благоприятной атмосферы в педагогическом коллективе и безопасность образовательной среды могут способствовать замедлению профессионального выгорания педагогов. Наличие взаимосвязи между профессиональным выгоранием и индексом биологического старения также открывает перспективы: через психологическую коррекцию и профилактику профессионального выгорания можно способствовать замедлению и биологического старения организма.
Комментарии
"Таким образом, создание благоприятной атмосферы в педагогическом коллективе и безопасность образовательной среды могут способствовать замедлению профессионального выгорания педагогов"
Это не про Россию, последние десятилетия вектор движения на предоставление "образовательных услуг" лишает педагогов какой либо защищенности со стороны администрации, а атомизация общества в целом и со стороны коллег.